@article{oai:jpf.repo.nii.ac.jp:00000239,
 author = {羽根田, 真理 and HANEDA, Mari},
 journal = {世界の日本語教育. 日本語教育論集, Japanese language education around the globe ; Japanese language education around the globe},
 month = {May},
 note = {本稿では、第二言語の学習者が教室でタスク活動を行なった時に、どのように協力しあって学習しているかを調査した。方法論および分析は、イマージョンの研究(Kowal and Swain 1994)のフレームワークを採用し、学習者の間の対話のプロセスと内容に焦点をあてた。8名の大学生の日本語学習者がテキスト再構成のタスク(dictogloss)を遂行した時のペア・インターアクションを録音したものをデータとし、それを計量 的・記述的に分析した。計量的分析は、前記の研究を基にした比較分析である。記述的分析は、それを拡張したもので、各ペアのインターアクションの分析を試みた。四組のペアのインターアクションの型は、知識伝達型からさまざまな形の協力の形態まで幅がみられ、一様ではなかった。プロトコル・データの中には、『協力的な対話』("collaborative dialogue", Swain 1995)の例がみられ、アウトプットの機能(Swain 1985 and in press)も観察された。こうしたインターアクションの多様化をもたらした要因についても考察がなされている。本稿は、教室内での日本語習得の一過程を理解するのに寄与する所があると考えられる。, The present study was intended further to explore how second language (L2) students interact and collaborate; the framework and methods (e.g., the dictogloss) of Kowal and Swain's (1994) study of French-immersion students were adopted. The focus was on the process and content of peer dialogues, especially on how the students scaffolded one another's learning. There is a quantitative and qualitative examination of recorded data from the peer interactions of eight Japanese-as-a-Foreign-Language (JFL) learners as they worked together in pairs during a single class session to complete a text reconstruction task.
 The research design and interpretation of the data were carried out within the framework of the earlier study. The comprehensive, qualitative analysis of pair-specific interactional patterns extends the previously cited study. The modes of interaction ranged from those of knowledge transmission to those of varying degrees and ways of collaboration. In the protocol data of one pair, a plausible instance of "collaborative dialogue" (Swain, in press) emerged. The functions outlined in the out put hypothesis (Swain, 1985 and 1995) were also observed. The possible reasons why the pairs carried out the dictogloss in distinctly different manners are examined. Although this study is exploratory and further research is needed to confirm the findings, the description and analysis of pair interactional patterns provides classroom practitioners and curriculum planners with insights into one aspect of L2 classroom interaction, the learning process in a collaborative setting., 7, KJ00000611517},
 pages = {101--124},
 title = {タスク活動における日本語学習者の間のインターアクション分析},
 volume = {6},
 year = {1996},
 yomi = {ハネダ, マリ}
}