@article{oai:jpf.repo.nii.ac.jp:00000837,
 author = {大舩, ちさと and 山岸, 愛美 and YAMAGISHI,  Ami and OFUNE, Chisato and YAMAGISHI, Ami},
 issue = {18},
 journal = {国際交流基金日本語教育紀要, The Japan Foundation Japanese-Language Education Bulletin},
 month = {Mar},
 note = {近年、中国の中等日本語教育では「核心素養」と呼ばれる資質・能力の育成が重視されている。2020年度に中国の中等日本語教育の教師を対象とし、「核心素養」を中心テーマとしたオンライン研修を実施した。その5か月後にそこでの経験を参加者がどのように意味づけ、どのような学びがあったと解釈しているのかを明らかにするためにインタビュー調査を行った。その結果、研修参加者の語った学びには共通するものがみられたが、そこに至る経路は異なっており、時間とともに研修での経験の評価も変化することが示唆された。研修の経験や学びの評価は研修終了後に完結するものではなく、その後も参加者の他の経験や個別の状況などと結び付けられながら解釈し続けられるものである。研修の企画にあたってはその視点も重要である。, In recent years, there has been a significant emphasis on the development of students’ “Key Competencies (Hexinsuyang in Mandarin Chinese)” in secondary education in China, and in 2020, the online training program centered on “Key Competencies” was conducted for Chinese secondary school teachers of Japanese. Five months later of the training program, an interview survey was conducted to find out how participants valued and interpreted their experiences and learnings getting through the training program. The results of qualitative analysis of the interview suggest that, although there are similarities in what participants said they learned, the pathways they took to obtain them were varied, and that their evaluations of the experiences of the training changed over time. The evaluation of the training experience and learning does not complete after the end of the training, but continues to be interpreted and valued in connection with each participant’s further experiences and individual circumstances. This perspective is also important in the planning of the teacher training program.},
 pages = {1--16},
 title = {教師研修終了後における学びの解釈とその背景－中国中等オンライン研修参加者へのインタビューの分析による考察－},
 year = {2022},
 yomi = {オオフネ, チサト and ヤマギシ, アミ}
}