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  1. 日本語教育
  2. 日本語国際センター紀要
  3. 第6号

海外における若手ノン・ネイティブ教師養成のためのチーム・ティーチング

https://jpf.repo.nii.ac.jp/records/450
https://jpf.repo.nii.ac.jp/records/450
a99589b2-7db2-47e3-bb19-a1529654466b
Item type [ELS]紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1)
公開日 2017-01-10
タイトル
タイトル 海外における若手ノン・ネイティブ教師養成のためのチーム・ティーチング
言語 ja
タイトル
タイトル Team Teaching as a Method of Taining Non-native Japanese Language Teaching
言語 en
言語
言語 jpn
資源タイプ
資源タイプ識別子 http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
資源タイプ departmental bulletin paper
アクセス権
アクセス権 metadata only access
アクセス権URI http://purl.org/coar/access_right/c_14cb
雑誌書誌ID
収録物識別子タイプ NCID
収録物識別子 AN10391138
論文名よみ
タイトル カイガイ ニオケル ワカテ ノンネイティブ キョウシ ヨウセイ ノタメノ チーム ティーチング
言語 ja-Kana
著者 百瀬, 侑子

× 百瀬, 侑子

ja 百瀬, 侑子

ja-Kana モモセ, ユウコ

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MOMOSE, Yuko

× MOMOSE, Yuko

en MOMOSE, Yuko

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抄録(日)
内容記述タイプ Other
内容記述 Team Teaching(TT)による日本語教育は学習者にとって有効であるだけでなく、現場の教師養成のためにも有効である。ガジャマダ大学では日本人派遣専門家(native教師)と経験の浅いインドネシア人教師(non-native教師)がチームを組んで一年生を対象にTTによる日本語教育を行ってきた。TTがnon-native教師にもたらした成果 は、1.日本語力の向上、2.対照言語学的視点の拡大、3.自己の教授活動の内省、4.教授技術の向上、5.教師としての自信の深まり等である。問題点としては、1.教師への時間的な負担、2.相互理解の難しさ、3.授業に関するフィードバック時間の不足等が挙げられる。 native教師とnon-native教師が協同で行うTTにおいては、両者の持つ特性に注目して、それぞれの特性を生かすことが重要であり、それにより複眼的な質の高い教授活動が実現できる。また、non-native教師は自己の役割の重要性を認識することによって、教授活動への意欲と自信を深めることができる。TTによる教師養成を海外で成功させるためには、計画性と目標設定、コースデザインの協同実施、TTシステムの効率的な管理運営、人間関係の構築等、いくつかの必要条件がある。条件が整えば、TTシステムの循環・発展の中で、non-native若手教師は教師として成長を重ね、次世代の教師を育成する指導教師になりうる。すなわち、native指導教師に頼らないnon-native主導型の教師養成システムが実現できる可能性があるのである。
言語 ja
書誌情報 ja : 日本語国際センター紀要
en : The Japan Foundation Japanese-Language Institute, Urawa Bulletin

巻 6, p. 33-50, 発行日 1996-03-31
出版者
出版者 国際交流基金日本語国際センター
言語 ja
表示順
内容記述タイプ Other
内容記述 3
アクセション番号
内容記述タイプ Other
内容記述 KJ00000611688
ISSN
収録物識別子タイプ ISSN
収録物識別子 09172939
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Ver.1 2023-05-15 12:45:50.026734
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